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幼儿园园长带你体验蒙氏培训课程

2019-03-26

 
  
  语言是智慧的工具,语言也是智慧的一种方式。语言教育的目的是帮助孩子用正确的语言表达自己的想法。语言的重要性在于它是群体生活中人们之间不可或缺的交流工具。一般来说,精通多种语言,善于表达的人不仅可以更快地吸取新信息,还可以尽快建立良好的人际关系。特别是现在,确定一个人成功或失败的关键是语言能力,这是未来世界。这似乎更重要。孟诗说,语言是人类进步的有力工具,是儿童未来发展的强大动力。儿童的语言不是由父母传播的,而是在出生后从环境中学习的。这是自我学习和自我形式的发展
  
  在蒙台梭利教育中,教师所扮演的角色与传统教育的角色不同。在传统教育中,教师主导的教学是常识,儿童是受引导的。在蒙台梭利教育中,孩子是主人,教师在帮助孩子学习方面发挥作用。蒙台梭利教育包括语言教育,数学教育,感官教育,学问教育,艺术教育等。在为期四年的蒙台梭利幼儿园园长教育工作中,蒙特梭利教育理念在实践中进行了探索,并进行了语言教育。初步总结。
  
  一,蒙台梭利语教育的基本理论
  
  (1)语言生成
  
  从敏感到声音到理解声音的意义,由于反复刺激形成概念,然后通过思考和推理,学会回应相同或不同的刺激。受教育家Segen的启发,蒙台梭利结合自己的学前教育实践,通过不断的改进和完善,最终形成了他对儿童“扫盲教学”的基本观点。 1.从掌握具有重要社会意义的语言形式的角度来看,书面语言是对自然口语的补充。与此同时,书面语言也包含了更重要的学问教育的意义。因此,语言教育是学问教育的延伸,是本土化和国际化的体现。 2.从书面语言和口语之间的关系,可以使用书面语言来改善口语,促进儿童整体语言能力的发展。因此,在儿童识字的基础上,应进一步促进儿童语言的整体发展。 3.有意义的演讲的基础是语法,因此有必要考虑儿童语法的教学和训练。特别是对于三岁左右的孩子来说,那就是他完善了自己的语言机制并丰富了他的词汇量。如果大家能够为他提供一些语法学习帮助,那么大家就创造了一些语言学习来促进其语言学习。有利的条件。蒙台梭利认为,幼儿对语法有浓厚的兴趣,所以现在是让他们接触语法的好时机。在*期间(0~3岁),语法形式的获得是潜意识的。此外,作为教师,大家也注意到这个年龄段的孩子实际掌握了许多新词的情况。这表明他们对单词特别敏感,对单词语言的学习引起了他们的浓厚兴趣。 4.在3岁以后的幼儿发育过程中,词汇量的增长非常迅速。在这个时候生孩子似乎就像渴望一个新单词和一个词汇。因此,如果此时的孩子没有及时有效的帮助,那么当孩子获得一些词汇时,就会费力而且没有目的。因此,应该收集幼儿发展所需的词汇,并通过精心设计的教学活动系统提供给他们。 5.教学方法简单实用。它强调特定(物理),半特定(图片),抽象(文本或符号)学习原则,并采用命名,搜索和确认的三阶段教学方法来学习语言。因此,世界对蒙台梭利教学的评价是一种符合人性的教学。
  
  (2)早期儿童语言的敏感期:
  
  (1)语言敏感期(0~6岁) 宝宝开始看着成年人的嘴巴形状,并发出了学习语言的声音,并开始了他敏感的语言时期。学习语言对成年人来说是一个困难的项目,但幼儿很容易学习母语,因为孩子们具有大自然赋予的语言敏感性。因此,如果孩子在大约两岁时还没有说话,他应该带孩子去医院检查是否有先天性疾病。语言能力会影响孩子的表达能力。为未来的人际关系打下良好的基础。 (2)敏感写作期(3.5~4.5岁) (3)阅读敏感期(4.5~5.5岁)  虽然孩子的写作和阅读能力较晚,但如果孩子在语言敏感期,感觉肢体等方面有足够的学习能力,他的写作和阅读能力自然会发生。这时,家长可以选择更多的阅读材料,安排一个书本的家庭环境,让孩子养成良好的写作习惯,成为一个常识渊博的人。
  
  (3)蒙台梭利语言教育的目标
  
  蒙台梭利语言教育的目标是:(1)培养儿童的阅读能力。 (2)培养孩子的写作能力。 (3)培养幼儿听和说的能力。 (4)欣赏文学作品。 (5)培养幼儿阅读。 (6)培养孩子良好的思想道德素质。
  
  二,语言教育的内容
  
  1.听觉练习 目的是提高儿童听力的分辨能力和组合的敏感性。 2,视觉教育 如发现差异,整理书籍等 3,口语练习 4,写作练习 5,语言工作 如砂纸字母板,拼音结构和练习,语音盒等。 6,词汇练习 如组词,同义词和反义词,单词纸牌。 7.理解句子 8,语法练习 9,文字和阅读
  
  三,蒙台梭利语言教育的实施
  
  (1)创建环境
  
  1.设置书角以创建儿童阅读环境
  
  大家为幼儿提供了大量的阅读材料,以及各种书籍、报刊杂志等,设置了图书角。在图书角的墙壁上,大家精心的为孩子粘贴了许多可以阅读的诗词,小故事,以及文字卡片等,使幼儿无论在什么时候都能够感受到新鲜事物及常识,时时刻刻都能溶入到语言学习中来。许多孩子都能通过自己主动的学习、探索掌握到不少新常识,他们都很快乐,很满足。同时这种自发的学习让幼儿自然而然的有了成就感。
  
  2、开设语言区为幼儿创设在操作中发展语言的环境
  
  蒙台梭利教具真正目的,是为幼儿提供可专心操作的事物对象,帮助幼儿的自我建构与心智发展,这是一种属于内在的作用。简单说,就是这些可操作学具,能够刺激幼儿,引起幼儿的注意,进而带领幼儿进入专心的历程,同时帮助幼儿成长,促进学习语言的进程。为此,大家为幼儿提供了大量的可操作学具,幼儿可以通过自己动手操作、拼摆,观察,渐渐对语言的学习产生兴趣。
  
  3、创设语言交流环境,促进幼儿主动表达 
  
  语言的重要作用是交流,所以发展幼儿的口语表达是关键,幼儿园园长特别鼓励儿童在实际生活中主动表达、主动交流的意识是十分必要的。大家以一日生活为主线,注意运用各种活动引导幼儿主动表达。当幼儿周一早晨来到幼儿园时,教师都会用热枕的、亲切的话语和幼儿进行交谈,鼓励他们有语言描述自己的身体状况以及在家里的学习情况,同时鼓励小朋友之间互相沟通,自愿交谈,说一说自己周六、日在家是如何渡边的,讲讲自己的所见所闻。
  
  (二)游戏
  
  大家在团体活动、过渡游戏、线上活动时间展开轻松愉快的语言游戏,让幼儿在游戏中获得常识,提高兴趣,如结合主题活动大家开展了给四季气候加定语,说一说自己体会到的四季各是什么感受,是美丽的夏季、炎热的夏季、还是多雨的夏季等等,让幼儿开动脑筋,大胆的想象来参与活动。另外结合大班幼儿的竞赛意识强的特点,教师还经常组织一些竞赛活动,让幼儿以小组的形式进行比赛。
  
  (三)整合教育资源
  
  蒙特梭利语言教育很初使用的几种工作材料,都是为孩子学习英语而准备的,砂纸字母板(大写小写各一套,主要练习发音、认写,写是用手触模,做书写的准备)、印刷字母卡、活动字母板 、砂纸多字母板、金属嵌板等。它们都有明确的教育目的和规范的操作方法。
  
  鉴于语言教育的重要性,且语言教育工作材料的局限性,广大的蒙氏教师又自制发展了一些教学活动,虽然这些活动中使用的材料不具备“教具”特色,但还是具有一定的操作性。比如:1、听觉的练习,2、按指令行动,3、三维物体与卡片的对应,4、拼音的结构练习 。
  
  语
教育工作材料开发的角度,实际上就是开发者对语教育本身发展与思考的角度,如:
  
  1、听觉敏感期及其练习:听指令做动作、听歌词做动作、安静游戏、寻声游戏、猜猜我是谁、看大画册听故事、听录音机讲故事、指令接龙、神秘袋游戏、传悄悄话、音响的配对、乐器与音响的配对、辨别不同质地物品的声音、声音与图片的配对、为故事配音、猜谜语、听故事、欣赏相声
  
  2、口语敏感期及其练习:练习发音、辨别语音、朗读古诗、对答游戏、词语接龙、说反义词(见例描述)、故事接龙、悄悄话、“ 一分钟”分享、玩具展览会、主持节目、经验讲述、每日一问、谈话活动、绕口令、看图说话、讲故事、排图造句、看图编故事、续编故事、改编故事、创编儿歌、散文欣赏、戏剧表演。
  
  如:说反义词。应在日常生活中帮助孩子积累简单直观的反义词。如,多-少,胖-瘦,冷-热,快-慢等。还可结合实物积累词汇以增进感性认识,有助于孩子理解词义。如,看见大象积累“重”字,看见羽毛积累“轻”字。请孩子通过听故事的形式了解反义词可使活动生动,如果为故事中的反义词配以相应的“反义词卡片”则能加深孩子对词的认识。
  
  3、书写敏感期及其练习:描画几何图形嵌板、描摩砂字母板、制作砂纸字母、在沙盘里写字、在黑板上写字、打洞粘贴字母、字母线上摆字母、缝字母、制作拼音字母表、装饰汉字、描画字母凹槽板、连虚线画图案、描摹姓名、涂色游戏、田字格里摆图案、制作立体文字、记录菜单、抄写、制作海报、开冷饮店、制作邀请卡、写信、写日记、电脑设计文字、写春联
  
  4、阅读敏感期及其练习:看图做动作、图片的配对、模型与图片的配对、方向配对、看口型猜字、汽车图标与图片的配对、学习象形字、阅读与绘画、名词盒中的实物模型与文字卡片的配对、动物图卡与名称卡片的配对、转盘游戏、抛文字魔方识汉字、姓名三步卡的配对、制作生肖挂饰、制作教具标签、量词盒中的实物模型与文字卡片的配对、阅读量词儿歌、形容词盒中的实物模型与文字卡片的配对、布艺字与实物卡片的配对、阅读句卡、生活照片与句卡的配对、完充句子、天气预报、阅读短文、阅读古诗三步卡、阅读自制图书、阅读谜语、看图片摆字卡讲故事、圈字活动
   
学习儿童的识字和语言学习与成人语言学习有很大不同。他们可以轻松掌握存在和环境中的不同语言。把孩子放在准备好的环境中,系统地逐步让孩子学习语言,发展效果惊人。蒙台梭利教育强调了这种学习语言的特点:成年人应该为孩子准备一个满足幼儿需求的真实环境。它可以为儿童的身心发展提供活动和锻炼,并且像家一样充满爱心和快乐。方便。自由是蒙台梭利环境中的一个重要因素。儿童只有在自由的氛围中才能发现自由。蒙台梭利教育具有长期目标,即为社会的未来需求奠定基础。她说:“孩子的工作就是创造他将来会成为的人。” “个人的形成就是建立一个健康的社会。”蒙台梭利学校的日常生活内容必须反映儿童所处社会的学问背景。包括生活秩序,习惯,行为规范,道德以及人与人之间的关系等。蒙台梭利教育应以现在为基础,考虑未来。她说:“如果童年时期各种积极的品质发展,成人社会中的邪恶将在未来得到控制。相反,如果你不学会控制自己的行为,在童年时代,成年人总会依赖于如果你被引导,你就不能成为一个独立的人。如果孩子经常情绪低落,缺乏自信,他们将来很容易气馁,屈服,缺乏(公正)抵抗。如果孩子总是顺从家庭和学校(没有理由或没有公平的服从会使他在成年后屈服于命运。如果孩子有能力和信心在年轻时解决问题,他们可以在他们的一生中继续发展和更新他们的理解。“
 
 对以上这些现有资源的分析与整合,将有助于大家充分认识蒙氏语言教育在中国的发展现状,有助于大家更为有效地探索蒙氏语言教育的发展趋势并进行实践运作。

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